長(zhǎng)大后，孩子們會(huì)記住什么？是試卷上的分?jǐn)?shù)，還是成長(zhǎng)中那些被尊重、被鼓勵(lì)的瞬間？泰順明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校選擇了后者。
作為浙南山區(qū)的一所民辦學(xué)校，泰順明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校在校園顯眼位置“刻”上“每個(gè)孩子都重要”的教育理念。這一理念是如何踐行的？
又是一年升學(xué)季，我們跟著長(zhǎng)三角名校長(zhǎng)、泰順明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)林成畝，一起解鎖這所山區(qū)縣學(xué)校的“樂(lè)學(xué)密碼”。
“成績(jī)不是唯一標(biāo)尺，孩子的身心健康和三觀更重要”
“每個(gè)孩子都有無(wú)限可能，每個(gè)孩子都是美麗的不同，都有自己的閃光所在?！绷殖僧€認(rèn)為，教育要尊重孩子，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的生命狀態(tài)。
在林成畝看來(lái)，身心健康和三觀形成，在孩子的成長(zhǎng)路上尤為重要。在成績(jī)變成評(píng)判孩子優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下，他認(rèn)為，成績(jī)不是唯一標(biāo)尺，孩子們的身心健康和三觀培養(yǎng)，遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更重要。
在明德，沒(méi)有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的稱呼，只有“學(xué)有余力的孩子”和“最具潛力的孩子”。孩子不被要求和別人比，而是和過(guò)去的自己比?！澳呐陆裉毂茸蛱於嗾J(rèn)一個(gè)字，多懂一個(gè)道理，就是進(jìn)步。”林成畝說(shuō)。
“孩子的自律水平取決于自尊水平的高低”
在明德，指責(zé)是被禁止的。
孩子為什么容易出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題？“孩子每天學(xué)十幾個(gè)小時(shí)，周末還要補(bǔ)課，這樣的壓力下，他們?cè)趺纯赡軔?ài)上學(xué)習(xí)？”林成畝認(rèn)為，“厭學(xué)是情緒的問(wèn)題。初中小學(xué)教育更多是情緒教育。改變孩子情緒狀態(tài)首先就從‘去批評(píng)化’開始?！?/p>
林成畝提出，“孩子的自律水平取決于自尊水平的高低”。為此，明德的老師不盯著錯(cuò)題指責(zé)，而是找優(yōu)點(diǎn)、多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)；明德的學(xué)生不受困于死記硬背，而是在玩科學(xué)、種菜、跳格子中汲取知識(shí)；明德的家長(zhǎng)能在孩子學(xué)習(xí)中放手，讓孩子在學(xué)習(xí)中變得獨(dú)立自主。
面對(duì)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，林成畝提出“明德公式”：成績(jī)100=想學(xué)80+會(huì)學(xué)20=學(xué)會(huì)100。
當(dāng)孩子在被理解、被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)自然成了水到渠成的事?！拔医?jīng)常對(duì)家長(zhǎng)和老師說(shuō)，一定要把孩子夸到他不好好表現(xiàn)都不好意思為止?！?/p>
“教育要解決的，是‘成人’的問(wèn)題，而不是‘成功’的問(wèn)題”
當(dāng)被問(wèn)到是否被質(zhì)疑教育理念過(guò)于理想化，林成畝回答：“有，但大多數(shù)人也認(rèn)為我的理念是對(duì)的?！?/p>
“教育要解決的，是‘成人’的問(wèn)題，而不是‘成功’的問(wèn)題?！?在林成畝看來(lái)，成功本就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)?！昂⒆由硇慕】?、三觀端正，他就已經(jīng)成人了。未來(lái)能否走得更遠(yuǎn)，主要取決于學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。”
當(dāng)被問(wèn)起未來(lái)的10年規(guī)劃，林成畝說(shuō)：“我希望通過(guò)我們明德的實(shí)踐，能夠?yàn)榻逃龔?qiáng)國(guó)做一些努力和貢獻(xiàn)?！?/p>
在泰順的青山綠水間，泰順明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校正用創(chuàng)新實(shí)踐點(diǎn)亮著孩子們的無(wú)限可能。這里沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但每個(gè)孩子都在努力尋找屬于自己的光芒?；蛟S，這才是教育最美的樣子。
責(zé)任編輯：邱小宸林成畝,泰順明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校
